小明是個勤奮得不得了的孩子，他的童年生活就只有兩個字：讀書，讀書，還是讀書。他不是那種書呆子，但他的確沒有甚讀書以外的生活。他和朋友的來往，總離不開學業有關的活動，例如看書、討論、補習、小組習作。他的課餘活動都是辯論比賽、科學比賽等。小學中學時期都是如此目標為本，方向清晰，充滿動力和衝勁。爸媽都以他為榮，是我家的狀元嘛，當然值得驕傲嘛！

　　在中四的那一年，有一天，他突然在課室裏尖叫一聲，然後瑟縮在牆角，雙手在空中揮舞，猛叫「不好，不要傷害我，離我遠去⋯⋯」這些舉動令老師和同學都嚇了一跳。

　　爸媽帶他看醫生，醫生說這是思覺失調，需要治療。爸媽明白這是必須做的事，所以非常合作。

　　雖然醫生給他兩週病假，兩天後，勤奮的他堅決不理醫生意見也堅持要回校上課。三天之後，小明就開始賴床不肯上學，一大串疲倦、昨夜失眠、好像感冒之類的藉口。爸媽初時相信這是原因，所以都不太勉強。

　　但是一兩週仍然如是，怎也令他們擔心和起疑。他倆告之治療團隊，讓他們和小明私下詳談之後，才發現問題之所在：

　　小明長期以來是以他的學業來賺取到各方的讚許認同，是大家眼中的優異生。但是，那一天在校內病發的情境變成校內茶餘飯後的話題。

　　在各方毫無準備之下，他回校上課。當同學竊竊私語，或者有點閃避時，他覺得很不安。當老師裝作若無其事地逃避眼神接觸時，他感到事情起了變化，覺得自己在老師同學眼中的地位已經動搖改變了。

　　他不知這是事實還是他胡思亂想，所以更加恐懼。

　　治療團隊了解過後，對小明說這不一定是他多疑或過份敏感，這可能是因為老師同學只見到當日情況而不明所以，也不知道如何去反應。

　　按照治療團隊原訂的計劃，在他病情穩定，病假期內會由個案經理與學校商討，作復課安排。治療師們也會和他作回校準備，教導他如何簡單交代自己的情況，如何主動一點和同學重建關係。

　　可惜的是，因為他太過急於復課，在沒有準備之下，才會有這兩個可怕困惑的經驗。

　　噢，明白了！有時都是要聽話的！